●根津公子の都教委傍聴記（2019年1月31日）
「教員の負担を軽減」「教育の質の向上」を都教委は言うけれど
３月まで、新年度に向けて次々に打ち出される施策等々。新規採用教員受験倍率が一向に上がらない深刻な東京の学校現場。しかし、受験倍率が上がらないのはなぜかが、都教委の事務方にも教育委員にも全く理解できていないのではないかと思わざるを得ない。
都教委が学校の支配管理を止め、各学校に職員会議の議決権（＝自治権）を戻すこと及び教員定数の大幅な拡大こそが、受験倍率の向上＝「教育の質の向上」の施策だ。教員集団が子どもたち・保護者と共に、かつてのように学校を楽しいと思える場所に作り変え、また、教員に子どもと向き合う時間的余裕があれば、教員希望者は間違いなく増えるだろう。一人ひとりの教員及び教員集団に「教育の自由」があること、これこそが教育活動に必要不可欠なことなのに、そうした認識が都教委の出す施策等にはまったく見当たらない。都教委が本気で「教育の質の向上」を考えるのならば、まず初めにすべきはお金をかけて大幅定員増をすることだ。
今日の報告事項は次の４点。
� 崚堽�高校改革推進計画・新実施計画（第二次）（案）」の骨子に対する意見等について
�∧神�３１年度教育庁所管事業予算・職員定数について
��「東京都教育ビジョン（第４次）（案）」の骨子について
�ぁ嵎神�３０年東京都児童・生徒体力・運動能力、生活・運動習慣等調査結果について
� 崚堽�高校改革推進計画・新実施計画（第二次）（案）」の骨子に対する意見等について
１１月後半から１ヶ月間に寄せられたパブリックコメントの概要が紹介された。パブリックコメント（総数１２８件）のうち２５件の意見が寄せられたのは、「立川高校定時制が閉課程になれば、八王子市・立川市に夜間定時制はなくなる。多様な学びを保障するのは都の施策方針でもあり、こうした方針に反する定時制の閉課程について見直ししてほしい。」など、立川高校定時制の閉課程問題だった。定時制課程の存続は、長いこと、要求され続けてきたことなのに、都教委はその要求に耳を傾けることなく、閉課程を続けてきた。パブリックコメントに対する指導部からの発言等はなかったので、２月に決定される新実施計画（第２次）に取り入れられるのかは不明。パブリックコメントを募集しながら、それを無視してきたのがこれまでの都教委の手法なので、注視していきたい。
�∧神�３１年度教育庁所管事業予算・職員定数について
事業予算に加えて、「教員の負担を軽減するとともに、教育の質の向上を図るため、学校をきめ細かくサポートする全国初の多角的支援機関（新財団）の設立」を発表した。
新財団は�ヽ杏�人材の安定的な確保 ��教員サポート �３惺算�務の共通処理――の機能を持つとのこと。�，蓮嵜雄爛丱鵐�」を設置し、情報提供や派遣をする。�△論賁膤阿侶�案事項の相談、国際交流等に係る高度な交渉等を代行し、教員をサポートする。�´△箸發法�教員OBや校長OBの活用がメインのようだ。��は従来各校で行っていた学校事務のうち、共通処理が可能な事務を集約し、業務負担の軽減・効率化を図る。そのうえで、事務職員の教員サポートや学校経営への参画を促進する（事務職員に教員の仕事までさせるということか？）。「人材バンク」を都教委の中に作るのではなく新財団にするというのは、民営化の一方法ということか？
「チーム学校」を打ち出したのは数年前、その総括もできないまま、わけのわからない新財団設立という無節操さ。
新財団の取り組みの一つとして、「国への提案」３つが挙げられている。その一つは、「夏季休業期間等の業務が比較的少ない実情を踏まえ、『１年単位の変形労働時間制』の導入を提案」というものだ。これは、文科省の方針と同じで、過労死ラインの残業を軽減するものでないことは明々白々。これを「教員の負担軽減」策として平然と挙げる無神経ぶりに腸が煮えくり返る。都教委は「教員の負担軽減」など、全く考えていないということだ。
新財団は２０１９年度に設立し、２０２０年度から実施し２０２１年度からは本格実施、立ち上げ時の組織規模は１３名体制とのこと。
昨年度の東京の小学校教員採用試験倍率は2.7倍という低さで、教育総合会議で取り上げられるなどしたが、今年度の同倍率は更に下がって1.8倍という。新財団は、この問題の解決もできないだろう。
��「東京都教育ビジョン（第４次）（案）」の骨子について
文科省の「第3期教育振興基本計画」に沿って都教委は「東京都教育ビジョン（第４次）」を策定するとのこと。「すべての児童・生徒に確かな学力を育む教育」「生徒の多様なニーズと時代の要請に応える『都立高校改革』」「教育の質を向上する『働き方改革』」など１２の「基本的な方針」を設定し、３０の今後５か年の施策展開の方向性を示す。
この骨子に対するパブリックコメントを２月いっぱい受け付け、３月末の教育委員会で策定し、４月から施策の展開に入るという。
これも、上記した「都立高校改革推進計画・新実施計画（第二次）」や新財団での主張・施策と同じに美辞麗句を並べるが、子どもたちが教員との人格的触れ合いの中で育つような環境づくりがなされないのははっきりしている。
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